Durante los seis primeros años de vida, el niño o la niña tiene su mayor potencial de desarrollo. En esta etapa empezará a trabajar las capacidades de la inteligencia, los rasgos de personalidad, las habilidades corporales y las bases para la socialización y las relaciones.

Por eso, en Educación Infantil trabajamos el proyecto hIZAN, basado en la Pedagogía de la Confianza. Este camino comienza en la guardería, en la primera etapa de Educación Infantil. Concretamente, acoge a niños y niñas de 0 a 2 años.

EL NIÑO Y LA NIÑA EN EL CENTRO

El objetivo principal de este espacio es satisfacer las necesidades fisiológicas y emocionales de los niños y niñas. Para ello, tenemos tres premisas: posibilitar momentos de cuidado respetuosos, crear un espacio seguro y garantizar el desarrollo natural del niño o la niña.

Los niños y niñas de EI 0 y EI 1 comparten el mismo espacio, y la interacción entre ellos enriquece mucho el proceso de desarrollo. De hecho, a través de la imitación, los más pequeños aprenden de los mayores, y los mayores interiorizan conceptos relacionados con el cuidado. Tienen a su disposición un espacio amplio y, mediante las rutinas diarias, los niños y niñas asignan una función concreta a cada rincón del espacio —que puede construirse y deconstruirse—. Es decir, aunque no existan límites físicos, distinguen bien el comedor, el rincón de los cuentos, los espacios para el movimiento, los espacios de calma, etc.

Los niños y niñas desarrollan su actividad autónoma sin intervención directa de las personas adultas. Las educadoras, en cambio, les proporcionan seguridad emocional y afectiva, para que puedan sentirse seguros en el espacio. También realizamos dinámicas grupales guiadas —literatura infantil, música, danza libre...— y, cuando el tiempo acompaña, tenemos la oportunidad de explorar los espacios exteriores.

DESARROLLO NATURAL

El niño o la niña pequeña es capaz de desarrollar poco a poco la conciencia de su cuerpo y de su movimiento. De hecho, un desarrollo psicológico, cognitivo y emocional equilibrado va de la mano de un desarrollo motor equilibrado. 

Por eso, proponemos un acompañamiento respetuoso en el proceso en el que el niño o la niña está tumbado boca arriba en el suelo, se da la vuelta, gatea, se sienta y camina. No le forzamos a adoptar una postura corporal que no haya logrado por sí mismo.

JUEGO SIMBÓLICO

Cuando damos al niño o la niña juguetes con un diseño muy específico —herramientas de trabajo, tazas y platos de juguete, coches con luces y sonidos, etc.—, no se está creando juego simbólico, sino juego literal: simplemente imita a las personas adultas.
 

El juego simbólico surge cuando el niño o la niña recrea algo diferente sobre un material, juguete u objeto; es decir, cuando juega a coches con piedras o convierte esas piedras en monedas, cuando da a unos trozos de madera el valor de una plancha...

Por eso, en la guardería no tenemos ni casitas, ni cocinitas, ni elementos de ese tipo. Es una elección pedagógica consciente, porque creemos en los beneficios del juego simbólico:

• Estimula el pensamiento creativo: este tipo de objetos no tienen una función clara, por lo que el niño o la niña debe darles un propósito y crear las historias que quiera.
• Se adaptan a la etapa evolutiva del niño o la niña: como estos materiales no tienen un objetivo concreto y están poco elaborados, acompañarán durante más años al niño o la niña, ya que se adaptarán a su desarrollo y a sus cambios de interés.
• Evita la sobreestimulación: no hay luces ni sonidos, por lo que no hay estímulos externos; debe crearlos el propio niño o niña.
   

Cuando el niño o la niña empieza a desarrollar la capacidad para el juego simbólico —alrededor de los 18 meses—, encontrará en la Ikastola construcciones sin una definición concreta y tendrá a su disposición materiales sin forma ni función específicas. Cuantos más materiales y objetos no estructurados haya en el espacio, más oportunidades tendrá el niño o la niña de construir juegos creativos y con mucha imaginación.

COMIDAS

Las comidas son momentos de cuidado muy importantes. Las vivimos como momentos agradables, basados en la confianza y la tranquilidad.

Las familias traen de casa la comida para su hijo o hija. Así, la familia tiene garantizada la continuidad de los hábitos alimentarios del hogar, y vivimos ese proceso con respeto.

Según la edad, los niños y niñas comen en grupo: los más pequeños toman el biberón tumbados en brazos de las educadoras; quienes ya han aprendido a sentarse por sí mismos, en una trona; y quienes tienen más autonomía, alrededor de la mesa, juntos en pequeño grupo. Fomentamos que coman de forma autónoma, pero estableciendo límites: la comida no es un juego.

SUEÑO

Los momentos de descanso son imprescindibles para el desarrollo del niño o la niña. Adaptamos este momento de cuidado a las necesidades de los más pequeños y lo compartimos con la familia.

Disponemos de una sala de cunas para separar el espacio de sueño del resto. En el momento de dormirse ofrecemos un acompañamiento respetuoso y tenemos en cuenta los ritmos y tiempos de cada niño o niña.

Aunque las ratios las establece el Departamento de Educación, la Ikastola da prioridad a contar con suficientes educadoras en esta etapa.

Este curso, por ejemplo, hemos contado con una educadora para 5-6 niños y niñas. Es una de las medidas para garantizar la calidad.

CALENDARIO Y HORARIO

Desde una perspectiva de servicio para las familias, ofrecemos un calendario y un horario flexibles. La guardería permanece abierta todos los días de 7:00 a 19:00, y la familia decide qué horario le conviene. Además, durante las vacaciones de invierno y primavera y en julio ofrecemos el mismo servicio —adaptamos el horario a la demanda de las familias—.

Además de trabajar una educación de calidad, la Ikastola tiene como objetivo ayudar a las familias en la conciliación. Además de la oferta de enseñanza reglada, los servicios son líneas de trabajo imprescindibles, ya que la sociedad en la que vivimos nos sitúa frente a esa realidad. Por tanto, para nosotros son importantes las actividades pedagógicas complementarias extraescolares y la flexibilidad de los servicios.

Las familias y las educadoras tenemos diariamente un contacto presencial en las entradas y salidas de la Ikastola. Además, compartimos un diario con diversos datos de casa y de la Ikastola.

Además, dos veces durante el curso ofrecemos a las familias informes de desarrollo, y también realizamos reuniones presenciales siempre que tanto las educadoras como las familias lo consideremos necesario.